Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Гимназия "Тарасовка"

Адрес141221, Московская область, Пушкинский, пос.Черкизово, Трудовая, 31

Контакты администрации +7(496)537-84-86 director-taras@mail.ru

Программа развития

                                                                              П Р О Г Р А М М А

                                                         развития МАОУ «Гимназия «Тарасовка»

                                                                    на период с 2016 по 2020 года

 

      Миссия гимназии: «Создание оптимальной воспитательно-образовательной среды для раскрытия и развития личностного потенциала  и социализации каждого гимназиста».

 

Администрация Пушкинского района Московской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Пушкинского муниципального района  «Гимназия «Тарасовка»

141200, Московская обл., Пушкинский район

пос. Черкизово, ул. Трудовая, 31

           Тел/факс:8(495) 940-83-11

8(496)537-84-86

 

 

   


  Согласовано:                                                                                                                        Утверждаю

Учредитель МАОУ «Гимназия «Тарасовка»                                                                   Директор МАОУ «Гимназия

Начальник управления образования администрации                                                             Тарасовка»

Пушкинского муниципального района                                                                      __________ Ф.Г. Челенгир

      ______________ Е.А. Пронина                                                                   Приказ от 30.08.2016 № 01-06/167-А

 

 

                                                                               П Р О Г Р А М М А

                                                         развития МАОУ «Гимназия «Тарасовка»

                                                                    на период с 2016 по 2020 года

 

Миссия гимназии: «Создание оптимальной воспитательно-образовательной среды для раскрытия и развития личностного потенциала  и социализации каждого гимназиста».

 

 

   1. Введение

     Программа  развития МАОУ «Гимназия «Тарасовка» (далее – Программа)  является концептуальной и организационной основой гимназической политики образования и   предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательной системы и  образовательного процесса в гимназии.

      Настоящая Программа определяет стратегию дальнейшего развития гимназии и пути ее реализации. Она является четвертой  Программой на пути развития Гимназии (I -   1992-2000гг , II – 2000-2008гг, III – 2009 -2015гг).

    Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и  перспективного развития  МАОУ «Гимназия «Тарасовка»  (далее – гимназия) как инновационного образовательного учреждения на период 2016 – 2020 года.

    Программа разрабатывалась с учетом положений Концепции долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации до 2020 года, определившей модернизацию системы образования одним из основных приоритетов развития государства в долгосрочной перспективе до 2020года. Основой для разработки данной Программы стали  Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Стратегия развития государственной молодежной политики РФ, государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014 -2025 годы, целевые установки Программы развития Пушкинского муниципального района Московской области, затрагивающие сферы образования.

    Программу характеризует направленность на решение актуальных задач совершенствования общеобразовательного учреждения, определенных в содержании Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Федеральных государственных образовательных стандартах. 

    Программа  как стратегический документ определяет ценностно – смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления  эффективного развития, способы и механизмы изменений, направленных на создание в гимназии оптимальных условий для самоопределения, самореализации и социализации гимназистов в рамках  высокотехнологичного общества и эффективное психолого – педагогическое сопровождение обучающихся в процессе инновационного развития в образовательном пространстве гимназии.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности образовательного учреждения предполагается развитие и совершенствование модели гимназии, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса развития, обучения и воспитания, управления, эффективного функционирования в соответствие с единой логикой построения образовательного пространства гимназии.

 

  1. Паспорт программы РАЗВИТИЯ

 

Наименование Программы

Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения Пушкинского муниципального района «Гимназия «Тарасовка» на период с 2016 по 2020 гг. (далее – Программа).

Основные разработчики Программы

Инициативная группа:

Руководитель группы - Челенгир Ф.Г., директор МАОУ «Гимназия «Тарасовка».

Члены группы разработчиков:

Налетова И.Г. – председатель Наблюдательного совета;

Семенова Н.В. – зам. директора по УВР;

Толкачева А.В. – зам. директора по ВР.

Исполнители Программы

Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры.

Нормативно-правовая основа Программы

 - Конвенция о правах ребёнка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года);

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» от 24 июля 1998 года №124-ФЗ (ред. от 03.12.2011);

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

- Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020г.г. Постановление Пра­витель­ства РФ от 23.05. 2015 г. № 497;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ от 04.02.2010 г. № Пр-271);

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы»;        

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. №1662-р);

- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утверждена Президентом РФ 03 апреля 2012г.;

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

- Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 года №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373,);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

- Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства  Российской Федерации от 04.09. 2014г№ 1726-р.

- Санитарно-эпидемиологических правил  и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10;

Закон Московской области «Об образовании» от 27.07. 2013г.№94/2013-ОЗ;

Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014 -2025 годы;

- Нормативно-правовые документы  Министерства образования Московской области.

Научно – методические основы разработки Программы

Программа развития гимназии разработана на основе Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020г.г. и Государственная программа Московской области «Образование Подмосковья» на 2014 -2025 годы. В основу разработки Программы развития гимназии также положены основные требования   федеральных государственных образовательных стандартов по всем уровням образования.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы

1 этап обсуждение проекта Программы на заседаниях методических объединений и педагогическом совете;

2 этап – принятие Программы Педагогическим советом;

3 этап – согласование Программы с Учредителем.

Кем принята Программа

Программа принята Педагогическим советом гимназии, протокол от 29 августа 2016  №1.

Кем утверждена  и согласована Программа

Программа утверждена директором гимназии.

Программа согласована Учредителем гимназии

Цель  Программы

 

 

 Создание открытой развивающей образовательной среды, конкурентоспособно  обеспечивающей потребности личности, общества, государства в современном качестве образования гимназистов, их личностное развитие и эффективную социализацию в условиях инновационного развития общества.

Задачи  Программы

- обновление содержания и технологий обучения в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

- создание  условий для повышения качества знаний обучающихся;

- обеспечить поддержку талантливых детей в течение всего периода становления личности;

- повышение  эффективности использования  современных  образовательных технологий в рамках системно-деятельностного подхода  в образовательном процессе;

-  создание  условий для постоянного повышения квалификации  педагогов;

- совершенствование образовательной среды гимназии полного дня;

- обеспечение  эффективного  взаимодействия  гимназии  с  социальными партнерами и организациями социальной сферы;

-  совершенствование системы государственно - общественное  управления гимназией;

- усиление воспитательного потенциала гимназии через совершенствование методов и форм воспитательной работы;

- расширение системы дополнительного образования;

- обеспечение  приоритета  здорового образа жизни;

- развитие и совершенствование инфраструктуры гимназии.

Приоритетные направления Программы

1.  Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты.

2.   Развитие системы поддержки талантливых детей.

3.   Совершенствование педагогического коллектива.

4.   Развитие гимназической инфраструктуры.

5.   Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

6.   Совершенствование воспитательной системы гимназии.

7.   Расширение самостоятельности гимназии.

8.   Совершенствование материально – технической базы гимназии.

9.   Расширение спектра дополнительных образовательных и иных услуг.

10.Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и дополнительного образования в гимназии полного дня.

Ожидаемые результаты Программы  

 

  • внедрение федеральных государственных образовательных стандартов по всем уровням образования.
  • Рост инновационного развития гимназии.
  •  Рост конкурентоспособности выпускников гимназии.           
  • расширено использование педагогами гимназии современных образовательных технологий
  • совершенствование системы психологической поддержки детей в гимназии полного дня, обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей
  • обеспечение условий для профессионального роста педагогических работников гимназии
  • совершенствование  системы поддержки талантливых детей, разработана и внедрена система дополнительного образования детей и внеклассной работы
  • расширение взаимодействия гимназии с общественностью и социальными партнёрами
  • совершенствование системы безопасной и комфортной развивающей и образовательной среды, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса

Индикаторы для оценки  достижения результатов Программы

1.Повышение уровня и качества образования.                2.Соответствие результатов внутреннего контроля и внешней экспертизы качества знаний (ЕГЭ и ОГЭ).                       3.Увеличение доли победителей и призеров предметных олимпиад и творческих конкурсов.                                                         4.Увеличение доли обучающихся, участвующих в проектной и научно – исследовательской деятельности.                          5.Увеличении доли выпускников, поступающих в ВУЗы ТОП-100.  6.Увеличение охвата обучающихся услугами дополнительного образования в гимназии.                                                             7.Увеличение доли обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно – оздоровительные мероприятия.                    8.Внедрение новых направлений дополнительного образования и новых форм организации внеурочной деятельности обучающихся.  9. Усиление влияния ученического самоуправления на решение реальных вопросов жизнедеятельности гимназии.                        10.Усиление воспитательного потенциала гимназии через совершенствование методов и форм воспитательной работы.

Срок действия Программы

2016 –  2020 гг.

 

Этапы реализации Программы

2016-2017гг. Создание необходимых условий для осуществления мероприятий по совершенствованию материально – технических, научно - методических, кадровых, мотивационных, организационных и финансовых, направленных на решение задач Программы развития гимназии.

2017-2019 гг.  Реализация Программы развития по всем инновационным направлениям. Мониторинг результатов инновационных изменений образовательной деятельности гимназии и их оперативная корректировка.

2020 гг.  Анализ достигнутых результатов. Подведение итогов реализации Программы развития. Определение перспектив дальнейшего развития. Подготовка проектов и программ дальнейшего инновационного развития гимназии.

Структура Программы

1.           Введение

2.           Паспорт программы развития

3.           Информационно – аналитическая справка

4.           Концепция программы

5.           Ресурсное обеспечение программы

6.           Совершенствование системы управления

7.           Основные направления совершенствования образовательной деятельности гимназии

8.           Ожидаемые результаты

9.           Риски и условия минимизации рисков

Ресурсное обеспечение реализации Программы

1.                             Нормативное и правовое обеспечение развития гимназии.

2.                             Научно-методическое сопровождение.

3.                             Учебно-методическое сопровождение развития гимназии.

4.                             Информационно-техническое обеспечение развития гимназии.

5.                             Кадровое обеспечение развития гимназии высококвалифицированными специалистами путем повышения квалификации.

6.                             Улучшение материально-технической базы гимназии

 Источники финансирования Программы

1. Бюджетное финансирование

2. Внебюджетное финансирование

3. Спонсорская помощь, гранты

Порядок управления реализацией Программы

Управление Программой осуществляет директор через  заместителей директора по учебно-воспитательной, воспитательной работе, по информационным технологиям, по безопасности.

Контроль осуществляется директор и педагогический советом гимназии.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы

Управление Программой осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом гимназии. Общее руководство осуществляет Педагогический  совет. Непосредственное управление осуществляет директор гимназии через заместителей директора, руководителей структурных подразделений.

В реализации Программы развития участвуют также все педагогические работники  и сотрудники гимназии, методические объединения, родители и обучающиеся.

Педагогический совет гимназии организует выполнение мероприятий по реализации Программы.

Ход выполнения мероприятий Программы регулярно заслушивается на заседаниях Педагогического совета. Заседания проводятся по завершении каждого этапа реализации Программы.

 

 

 

 

 

  1. Информационно – аналитическая справка о  гимназии

 

     Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия «Тарасовка» создано на базе Муниципального инновационного Комплекса гимназия-детский сад  «Тарасовка», организованного в декабре 1992 года.

    Учредителями Муниципального инновационного Комплекса гимназия - детский сад  «Тарасовка» являлись: Администрация Пушкинского района и Московский Государственный Университет Сервиса (МГУ Сервиса).

  В настоящее время  учредителем гимназии является Муниципальное образование Пушкинский муниципальный район Московской области.

   Функции и полномочия собственника имущества Учреждения от имени муниципального образования Пушкинский муниципальный район Московской области исполняет Комитет по управлению имуществом администрации Пушкинского муниципального района.

  Функции и полномочия учредителя Учреждения от имени муниципального образования Пушкинский муниципальный район Московской области исполняет Управление образования администрации Пушкинского муниципального района.

    На момент открытия в Комплексе было всего 3 класса.

     В настоящее время в составе Гимназии работают:

  • подготовительный класс для детей с 4-х летнего возраста;
  • гимназия полного дня (22 класса);
  • детская государственная музыкальная школа;
  • дискуссионный клуб «Время и мы»;
  • театральная, танцевальная и художественная студии;
  • логопедический пункт;
  • медико-психологическая служба;
  • научно-исследовательский клуб «Юный исследователь»;
  • клуб «Юный журналист»;
  • клуб «Литературная гостиная»;
  • Кинолекторий;
  • более 25 кружков и секций;
  • более 30 факультативов и спецкурсов.

 Можно с уверенностью сказать, что в гимназии построено единое образовательное пространство, в котором взаимодействуют и интегрируются все структуры дошкольного, общего и дополнительного образования, в которых гармоническое развитие обучающегося обеспечивается не механическим суммированием различных учреждений, а созданием единой четкой образовательной системы с учетом преемственности и непрерывности образования. При этом образовательная система гимназии максимально учитывает индивидуально-психологические особенности  и возможности обучающихся и их интересы.

  Гимназия как центр социально – культурного развития детей ориентируется на удовлетворение эстетических, интеллектуальных, творческих и спортивных потребностей каждого ребенка.

   Гимназия – победитель конкурса образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проект «Образование» (2006г.).

   Гимназия с 2015 года является Федеральной экспериментальной площадкой Института стратегии развития образования Российской академии образования по теме: «Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и дополнительного образования».

   Гимназия является Федеральной пилотной площадкой Российского движения школьников.

   Гимназия с 2011 года по 2015 год и с 2016 года по настоящее время является

 Региональной инновационной площадкой  в системе образования Московской области,

Гимназия с 2012 года по настоящее время является Пилотной площадкой Академии социального управления.

Гимназия – победитель регионального конкурса проектов совершенствования организации питания (2012г.).

  Более 15 лет гимназия является членом ассоциированных школ ЮНЕСКО.

  Гимназия с 2007 года является членом Ассоциации «Лидеры образования Подмосковья».

  Гимназия в 2015 году стала победителем Первого Всероссийского конкурса общеобразовательных организаций, развивающих ученическое самоуправление.

Гимназия три года подряд входит в ТОП-100 лучших школ Московской области. В рейтинге лучших школ Московской области по итогам 2015/2016 учебного года занимает 6 место.

     Одной из основных особенностей реализации  образовательной системы гимназии является создание максимально комфортных условий для развития, саморазвития  и самореализации личности обучающегося.

Личностно-ориентированное развивающее образование в Гимназии обеспечивается содержанием и организацией образовательного процесса при эффективной поддержке и сопровождении каждого обучающегося медико-психолого - педагогической службой и институтом кураторства (освобожденных классных воспитателей).

     В соответствии с Уставом МАОУ «Гимназия «Тарасовка» образовательный процесс в гимназии начинается с детьми четырехлетнего возраста.

     Таким образом,  подготовительные классы (детский сад) являются первой ступенью в  системе непрерывного образования гимназии.

Наряду с педагогами и воспитателями с детьми подготовительного класса работают логопед, психолог, педагоги дополнительного образования и медработники, которые способствуют созданию благоприятной атмосферы для развития и саморазвития, комфортного проживания детей.

     Гимназия, исходя из принципа преемственности и непрерывности, осуществляет образовательные процессы: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и дополнительного образования.

Занятия  в гимназии проводятся в одну смену. Гимназия работает по 5-ти дневной рабочей неделе в режиме гимназии полного дня. Субботнее время отводится на: учебные экскурсии, репетиционные часы, индивидуальные занятия, спецкурсы, консультации.

    Гимназия работает в режиме гимназии полного дня.

    Режим работы Гимназии составляется с учетом продолжительности пребывания детей в Гимназии, регламентируется единым расписанием (первой и второй половины дня) учебных занятий, самоподготовки, внеурочной деятельности и дополнительного образования в соответствии  с требованиями СанПиН.

Данный режим  строится на принципах интеграции основного и дополнительного образования; обеспечивает научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, рациональное использование  учебного времени для организации проектно-исследовательской деятельности и экскурсионно-краеведческой работы.

    Обязательной составляющей режима является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся, в том числе, на свежем воздухе, ежедневный объем которой составляет не менее 20% времени, отводимого  на образовательную и  досуговую  деятельность.

    Гимназия обеспечивает обучающихся 2-х – 4-х разовым горячим питанием в зависимости от продолжительности их пребывания в  гимназии. Организация питания в гимназии осуществляется штатным персоналом на пищеблоке под контролем администрации  и медицинского персонала гимназии.

    Гимназия – как гимназия  полного дня:

  • обеспечивает оптимизацию процесса реального развития детей через интеграцию основного и дополнительного образования;
  • решает проблему неуспешности в обучении и профилактике безнадзорности и беспризорности детей и подростков;
  • создает комфортные условия для саморазвития, самовыражения, самоопределения и  самореализации всем участникам образовательного процесса, соблюдая принцип свободного выбора;
  • способствует развитию стремления у обучающихся к непрерывному образованию в течение всей активной жизни;
  • решает проблемы ученой перегрузки обучающихся за счет создания единого расписания на первую и вторую половину дня;
  • создает комфортную образовательную среду, способствующую формированию, развитию всех видов «самости» и осознанному профессиональному и личностному самоопределению;
  • обеспечивает оптимальные условия для личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми в учебной и внеучебной деятельности;
  • обеспечивает на межведомственной основе взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей, сохранения и укрепления их здоровья , и реализации комплекса мер по социальной защите детства;
  • способствует обеспечению полноценного психолого-педагогического сопровождения и поддержки ребенка в течение полного дня;
  • создает ситуации успешности для каждого обучающегося, пробуждение веры в свои способности и возможности;
  • создает условия для формирования жизнеспособной личности в условиях нестабильного общества;
  • способствует формированию и развитию толерантности, терпимости к чужому мнению, умению вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы.

           Медицинское обслуживание  обучающихся в гимназии обеспечивается медицинским персоналом гимназии и детскими учреждениями здравоохранения  Пушкинского муниципального района.

      В гимназии лицензировано  три вида медицинской деятельности (педиатрия, сестринское дело в педиатрии, предрейсовый и послерейсовый осмотр водителей). Вопросам сохранения и укрепления здоровья детей в гимназии уделяется пристальное внимание. Учебно-воспитательный процесс организован таким образом, чтобы не допускать перегрузку обучающихся, избегать неврозов, а также обеспечивать своевременную диагностику и коррекцию, систематическую психологическую и медико- педагогическую помощь и поддержку.

      С целью дальнейшего  развития социокультурной среды гимназии, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья, развитие потребности в здоровом образе жизни и самосовершенствование субъектов образовательного процесса в гимназии на каждый учебный год  разрабатывается и реализуется план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса. Также в гимназии разработана и внедрена Программа формирования здорового образа  жизни.

     Систему дополнительного образования  в гимназии  рассматривается как одно из приоритетных направлений нашей образовательной деятельности. Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, и основное ее предназначение – максимально удовлетворить индивидуальные социально-культурные и образовательные потребности обучающихся.  Таким образом, дополнительное образование – это образование свободного выбора.

    Общее и дополнительное образование в гимназии выступают как равноправные и взаимодополняющие  компоненты единой системы и образуют целостное образовательное пространство.

    В соответствии с образовательной Концепцией гимназии система общего и дополнительного образования выстроена по принципу:

  • «развивающей» - в подготовительном классе и в начальной школе;
  • «все попробовать и определиться» - в основной школе;
  • « по индивидуальному учебному плану» - в старшей школе.

Следует отметить, что уже в первом классе у каждого гимназиста есть свой индивидуальный образовательный маршрут, который отражает интересы и его природные способности.

     В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и основными задачами образовательной инициативы «Наша новая школа» в гимназии разработана программа развития профильного обучения на старшей ступени общего образования. Основной задачей профильного обучения в гимназии является создание системы специализированной подготовки, ориентированной на дифференциацию и индивидуализацию обучения, раннюю профилизацию и социализацию обучающихся, в том числе, с учетом реальных потребностей на рынке труда.

       Концепция профильного обучения на старшей ступени гимназии реализует модель внутригимназического профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов на базе одного класса и направления на достижение следующих целей:

  • более глубокого изучения обучающимися отдельных предметов, входящих в программу общего образования;
  • владение системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, формирование личностных позиций в самоопределении и самореализации;
  • дифференциации и индивидуализации содержания образования старшеклассников в соответствии с их интересами и возможностями и построения на ее основе индивидуальных учебных планов;
  • расширение возможностей социализации обучающихся;
  • повышение адаптивной особенности выпускников гимназии к современным рыночным условиям;
  • подготовка выпускников гимназии к освоению программ высшего профессионального образования;
  • взаимодействие с высшими профессиональными учебными заведениями (Финансовый университет при Правительстве РФ, Академии социального управления, Университет «Дубна», РГУТиС, МГУ леса и др.) по обеспечению преемственности и непрерывности всех уровне и ступеней образования;
  • создание оптимальных условий для повышения конкурентоспособности выпускников гимназии на рынке труда;
  • создание межрайонного ресурсного центра в образовательной области «Искусство» и ресурсного центра «Правовой культуры и социализации детей и подростков».

     Для реализации профильного обучения в гимназии создано комфортное развивающее образовательной пространство, способствующее самоопределению и самореализации каждого гимназиста в избранном образовательном профиле.

     Ранняя предпрофильная подготовка позволяет обучающимся не только освоить саму технологию выбора спецкурсов, но и апробировать различное содержание с целью самоопределения. При этом многие курсы по выбору являются модульными и реализуются в форме проектной и исследовательской деятельности.

       Кроме курсов по выбору,  разработана и внедрена система мероприятий, направленная на самопознание, развитие умений вырабатывать и аргументировать собственное мнение, принимать осознанные и ответственные решения, планировать деятельность, ориентироваться в окружающей образовательной и трудовой инфраструктуре и др.

     Следует особо отметить, что проектная и научно-исследовательская деятельность гимназистов является одним из основных методов обучения в гимназии и направлена на развитие их творческих и мыслительных способностей и формирование общенаучных и  исследовательских умений.

       Более 90% гимназистов, начиная с первого класса, вовлечены в проектную и исследовательскую деятельность.

 

        Таким образом, организационно - педагогическая модель дифференцированного и профильного образования гимназии представляет собой целостную совокупность взаимосвязанных между собой образовательных компонентов, способных удовлетворить разнообразные потребности обучающихся в образовательных услугах на основе учета склонностей, способностей, интересов.

       При формировании модели дифференцированного и профильного образования гимназии определяющими являются характер образовательной среды, ориентированной на зону ближайшего развития обучающегося; организация деятельности ребенка в образовательной среде, обеспечивающая комфортность в обучении, учитывающая индивидуальные особенности учащихся и формирующая их профессиональную направленность.

      Для учащихся предоставляются условия комфортного пребывания в гимназии:

  • пребывание детей  в гимназии с 8.00до 20.00 часов, определяется по желанию родителей (законных представителей);
  • организация транспортных услуг по доставке учащихся в гимназию и домой;
  • обеспечивает обучающихся 2-х – 4-х разовым горячим питанием в зависимости от продолжительности их пребывания в гимназии; внеурочный присмотр за детьми;
  • организация приготовления домашних заданий классными воспитателями  для обучающихся  начальных классов;
  • оздоровительные услуги, направленные на охрану и укрепление здоровья обучающихся;
  • медицинские услуги штатным медицинским персоналом (профилактические, оздоровительные и лечебные мероприятия, коррекция физического развития);
  • различные кружки, студии, спортивные секции, школы, клубы, спецкурсы и театральная, танцевальная и художественная студии;
  • детская государственная музыкальная школа;
  • создание различных учебных групп и методов специального обучения для детей всех возрастов (начиная с 4-х летнего);
  • детский сад и подготовительный класс для детей с 4 лет.

 

       Следует особо отметить, что личностно-ориентированное образование в Гимназии обеспечивается на основе медико-психолого-педагогического изучения, поддержки и сопровождения детей на каждом возрастном этапе.

Следует также отметить, что   особенность нашей системы образования состоит в том,  что, не являясь школой с углубленным  изучением иностранных языков, гимназия, тем не менее, всячески способствует изучению двух языков как основных средств коммуникативных возможностей гимназистов. Изучение иностранных языков не является  самоцелью для большинства наших обучающихся. Язык рассматривается ими как вспомогательный инструмент в последующей  профессиональной деятельности, поскольку на рынке труда наиболее конкурентоспособным является хорошие специалисты со знанием двух и более иностранных языков. В гимназии обучающиеся изучают два иностранных языка: английский с 1-го по 11 класс, французский с 5 -го класса.

     К коммуникативным  умениям современного молодого человека, кроме иностранных языков, безусловно, относятся умения, связанные с использованием современных информационных технологий. Найти нужную информацию, обработать ее, отобразить в текстовом или графическом варианте – без этого невозможно представить себе современный интеллигентный труд. Гимназия уделяет большое  внимание изучению информационных технологий, как в рамках инвариантной части учебного плана, так и вариативной части, а также при кружковой работе и профильной подготовке обучающихся.

     Развитие этой общеобразовательной области для гимназии является одним из приоритетных.

Также в гимназии приоритетным направление является робототехника. Робототехникой дети занимаются с 5 класса.

  В рамках реализации  направлений по робототехнике и по астрономии гимназии сотрудничает с Университетом «Дубна», Ярославским государственным техническим университетом и др. В рамках развития системы дополнительного образования гимназия активно сотрудничает с: Университетом «Дубна»; Академией социального управления;  Ассоциированными школами ЮНЕСКО; Институтом стратегии развития Российской академии образования; Финансовым университетом при Правительстве РФ; ФГБУ «Научно- исследовательским испытательным центром подготовки космонавтов им. Ю.А. Гагарина, Институтом  астрономии Российской академии наук, Наблюдательной базой РАН «Звенигородская обсерватория», Ярославским государственным университетом,  Московским городским дворцом детского творчества,  образовательными организациями: Дубна, Пушкинского муниципального района, г. Мытищи,  г. Королев, г. Москва, г. Ярословь  и др.

 

    Гимназия «Тарасовка» со дня основания активно занимается и инновационной  деятельностью.

 

 Основные направления инновационной деятельности гимназии:

 

  1. Внедрение предпрофильной подготовки и профильного обучения через индивидуальный учебный план.
  2. Разработка и внедрение проектной и научно-исследовательской деятельности гимназистов.
  3. Организация образовательной деятельности гимназистов в режиме гимназии полного дня.
  4. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс гимназии ( в том числе информационных, интерактивных).
  5. Развитие гимназического дополнительного образования, включая робототехнику.
  6. Совершенствование гимназической образовательной среды.
  7. Совершенствование системы преемственности и непрерывности образования в гимназии полного дня.

 

       Инновационность воспитательной работы в гимназии заключается  в возможности раннего выявления и широкого освещения положительных личностных качество и устойчивых избирательных интересов каждого гимназиста на каждой возрастной ступени. Разумно организованная среда, разработка и внедрение специальных форм фиксации индивидуальных достижении учащихся  способствуют появлению у воспитанников духа соревновательности, желания попробовать свои силы в разных сферах деятельности и самоутвердиться. Эти же условия активно влияют на повышение социального статуса каждого учащегося, осознание им своих прав и обязанностей.

       Вопросами воспитания в гимназии  занимается весь педагогический коллектив, педагоги дополнительного образования и служба педагогической поддержки: кураторы, педагоги-психологи, логопед – во главе с заместителем директора по воспитательной работе.

      В воспитательной работе гимназии четко обозначена роль коллектива в становлении и развитии личности ребенка.

    Воспитательная система гимназии является важной неотъемлемой частью образовательной системы. Она направлена на достижение двух главных взаимосвязанных целей -  оптимизации процесса социализации гражданина общества и совершенствованию процесса индивидуализации личности.

     Воспитательная система гимназии способствовала становлению  и активизации ученического самоуправления. Важнейшим аспектом воспитательной системы  является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика.

        Таким образом,  организационно-педагогический уклад гимназии обеспечивает максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее психосоциальное развитие через коллективную совместную работу с учениками, учителями, педагогами дополнительного образования, кураторами и воспитателями пансиона.

Ценным средством воспитания в гимназии являются традиции, которые выполняют две важные функции:

  • Формируют общие интересы, придают определенную прочность жизнедеятельности гимназии, надежность, прочность, постоянство;
  • Придают гимназии то особое, неповторимое, что отличает ее от других образовательных учреждений, тем самым сплачивает всех участников образовательного процесса и обогащает их жизнь.

        Традициями гимназии стали праздники:

- ежегодные праздники «День знаний», «День учителя», «Благодарим за труд», «Новый Год», «23 февраля», «8 марта»,       «Масленица», «Посвящение в гимназисты», «Фестиваль искусств», «Прощание с букварем», «Последний звонок»,     «Мода всех времен и народов », КВН между командам учителей и учеников и т.д.;

 - ежегодные участия в научно-практических конференциях обучающихся («Веговские чтения» при МГУ, «Чтения им. В. И. Вернадского»,  «Астрономия, как наука, в современных условиях»), защита проектов на  гимназических, районных , областных конференциях и на конференциях  ассоциированных школ ЮНЕСКО;

- ежегодные туристические походы и  научно-практические экспедиции в Крым, на Байкал, на Алтай.

Гимназия – ассоциированная школа ЮНЕСКО, ежегодно учащиеся выступают с защитой проектов на конференциях, проводят большую работу согласно программе в этом направлении. Стало традицией оказывать содействие малоимущим детям. Регулярно ученики собирают игрушки и дарят детям. Оказываем помощь и ветеранам района, это и продукты к праздникам , и рисунки-поздравления. И ежегодный концерт 9 мая, и праздничные чаепития.

   Традицией являются спектакли театральной студии гимназии, кукольного театра и «Литературная гостиная», а также множество других мероприятий.

   Традициями также являются: защита проектов и научно – исследовательских работ на конференциях разного уровня, оказание помощи и содействия детям инвалидам; оказание материальной и социальной помощи ветеранам; постановка и показ спектаклей театральной студии; творческие отчеты кружков и студий гимназии; системная работа дискуссионного клуба «Время и мы».

 Общегимназическая научно – практическая конференция проводится 4 раза в год.

Гимназия – ассоциированная школа ЮНЕСКО. Ежегодно учащиеся выступают с защитой проектов на конференциях, проводят большую работу согласно программе в этом направлении.

             Самая главная традиция гимназии заключается в создании того духа в гимназии, который помогает каждому ученику раскрыть те способности, те  творческие  возможности , которые присущи только ему, того духа, который способствует желанию позитивной деятельности.

               Ежегодно проводятся научно-исследовательские экспедиции: озеро Байкал, Пулковская обсерватория (г. Санкт-Петербург), Крымская астрофизическая обсерватория,  Звенигородская  обсерватория, Алтай.

         Для четкой организации образовательного процесса и нормального функционирования  и развития в гимназии создана материально-техническая база, соответствующая современным требованиям.

         С целью совершенствования и более четкой организации учебного процесса в гимназии с 1992 года внедрен институт кураторства ( классных воспитателей), который совместно с администрацией, педагогами и психологической службой создает оптимальную микросреду и морально-психологический климат для каждого ребенка в классе и в гимназии в целом с целью максимизации эффективности учебно-воспитательного процесса и обеспечения непрерывности образования.

Для обеспечения безопасности обучающихся в гимназии:

  • введена должность заместителя директора по безопасности;
  • разработан Паспорт безопасности гимназии и антитеррористической защищенности гимназии;
  • разработано и внедрено Положение о работе охранного предприятия в гимназии;
  • разработано и внедрено Положение о контрольно-пропускном режиме в гимназии;
  • установлены АПС, кнопка экстренного вызова, система видеонаблюдения;
  • осуществляется круглосуточная охрана гимназии.

Организация доставки детей  в гимназию и домой осуществляется собственным транспортом (в гимназии 5 единиц автотранспорта).

Данный  вид деятельности гимназии лицензирован. Лицензия бессрочная.

Гимназические автобусы соответствуют требованиям ГОСТ «Перевозки детей».

 

  1. Концепция Программы развития гимназии.

 4.1. Концептуальные цели и задачи Программы развития гимназии

    Миссия гимназии и аналитический анализ деятельности позволяют определить стратегическую цель и основные направления развития гимназии.

Стратегической целью программы развития является создание открытой развивающей образовательной среды, конкурентоспособно  обеспечивающей потребности личности, общества, государства в современном качестве образования гимназистов, их личностное развитие и эффективную социализацию в условиях инновационного развития общества.

    Результатом достижения данной цели может быть компетентностная модель выпускника, подготовленного к самостоятельному профессиональному и личностному определению, способного самостоятельно принимать решения  и быть ответственным за принятые решения. Таким образом, реализация данной цели способствует развитию самостоятельности обучающихся  как интегрального свойств личности.

    Задачи программы зависят от реализации основных направлений программы. При этом сами задачи формируются таким образом, что инициатива идет не от администрации гимназии, а от социального заказчика (родителей и обучающихся).

    Основными задачами программы являются:

- обновление содержания и технологий обучения в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

- создание  условий для повышения качества знаний обучающихся;

- обеспечить поддержку талантливых детей в течение всего периода становления личности;

- повышение  эффективности использования  современных  образовательных технологий в рамках системно-деятельностного подхода  в образовательном процессе;

-  создание  условий для постоянного повышения квалификации  педагогов;

- совершенствование образовательной среды гимназии полного дня;

- обеспечение вариативности содержания образования;

- развитие компетентности обучающихся и умения выстраивать индивидуальные образовательные маршруты;

- развитие самостоятельности обучающихся как интегрального свойства личности;

- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс гимназии в качестве экспертов, консультантов и инвесторов;

- обеспечение  эффективного  взаимодействия  гимназии  с  социальными партнерами и организациями социальной сферы;

-  совершенствование системы государственно - общественное  управление ОУ;

- усиление воспитательного потенциала гимназии через совершенствование методов и форм воспитательной работы;

- расширение системы дополнительного образования;

- обеспечение  приоритета  здорового образа жизни;

- развитие и совершенствование инфраструктуры гимназии.

    Реализация целей и задач программы предполагает наличие максимально комфортной развивающей образовательной среды в гимназии.

    Базовыми ценностями демократического уклада гимназической жизни всегда были и остаются основные принципы образовательной деятельности и базовые черты гимназии, которые способствуют  получению качественного образования и социализации гимназистов.

    Базовые черты гимназии:

- образовательное учреждение для всех (неоднородность состава обучающихся);

- гибкая организация воспитательно-образовательного процесса, учитывающая динамику развития детей, их психофизические особенности, склонности потребности и жизненные планы.

-укрепление ресурсной базы гимназии с целью обеспечения ее эффективного развития;

- обеспечение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребенка;

- поддержание и развитие субъективных свойств и индивидуальности ребенка и педагога;

- создание ситуации успешности, пробуждение веры в свои способности и возможности;

- создание оптимальных условий для формирования и развития всех видов «самости» (саморазвитие), самообразование, самоорганизация, самоопределение, самовоспитание, самовыражение, самосовершенствование, самоактуализация, самореализация) участников образовательного процесса;

- обеспечение сохранения и укрепление физического, психического и нравственного здоровья, как интегрального показателя эффективного функционирования гимназии;

-содействие всем участникам образовательного  процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;

- наличие диагностических, организационных и дидактических процедур, позволяющих осуществить мягкие формы развивающего  дифференцированного индивидуализированного обучения;

- сохранение и развитие всех необходимых условий для реализации  вариативного образования в гимназии;

- обеспечение системно-структурной целостности методической, идеологической и организационной связанности всех подсистем образовательного пространства гимназии;

- наличие возможности создания соответствующих научных, опытно-экспериментальных, организационно-педагогических и управленческих структур, позволяющих обеспечить инновационный характер преобразований в гимназии;

-обеспечение сохранения и развития системы дополнительного образования в гимназии полного дня;

-порождение у обучающихся личностного смысла образования и жизнетворчества и введение их в мир культур;

-пробуждение творческого, созидательного потенциала личности участников образовательного процесса;

- привитие обучающимся общественно значимых ценностей;

-стимулирование обучающихся к принятию осознанного решения по выбору дальнейшей профессиональной деятельности;

- формирование ключевых компетентностей обучающихся, которые соответствуют экономическим и социально-культурным условиям нашего  общества и отвечают запросам личности;

-эффективное внедрение  современных интерактивных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс;

-укрепление ресурсной базы гимназии с целью обеспечения ее эффективного развития;

- формирование и развитие толерантности, терпимости к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы;

- формирование образовательной системы, ориентированной на результат – качественное образование и социализация выпускника гимназии.

 

2.2. Принципы образовательной деятельности гимназии.

     Развитие гимназии предполагает гармонизацию образовательной среды, обеспечивающей каждому ученику возможность раскрыть и развить свои способности.

     Ведущей целью гимназии является  создание оптимальной воспитательно-образовательной среды для  раскрытия и развития личностного потенциала  и социализации каждого гимназиста.

Образовательная деятельность гимназии должна базируется на следующих принципах:

  • гуманизация, демократизация и гуманитаризация образования;
  • целостности и системности образования;
  • социализация образования;
  • единства свободы и ответственности;
  • преемственность и непрерывность образования;
  • индивидуализация и дифференциация образования;
  • личностно-ориентированное развивающее обучение;
  • интеграция в образовательной деятельности;
  • развитие универсальных качеств и способностей личности;
  • максимального расширения образовательной среды;
  • формирование положительной Я-концепции личности;
  • возрастания роли внеурочной деятельности;
  • сохранение и укрепление физического , психического и социального здоровья субъектов образовательного процесса;
  • повышение качества образования, статуса образования в обществе, престижности знаний;
  • социально-психологической и педагогической поддержки и сопровождения;
  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, семье, Родине;
  • приобщение к лучшим традициям отечественной и мировой культуры.

 

   Основополагающим принципом образовательной деятельности гимназии является гуманизация образования, предусматривающим ориентацию всех составляющих компонентов учебно-воспитательного процесса на реальное соблюдение прав участников образовательного процесса, уважение их человеческого достоинства, создание оптимальных условий для развития их социальной активности, раскрытия и развития их творческих возможностей и способностей.

     Гуманизация образования обеспечивает равнодоступный для каждой личности выбор уровня, качества, направленности образования, способ, характер и форму его получения.

     Таким образом, гуманизация образования предполагает реализацию принципа индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Принцип демократизации способствует открытости образования, привлечению,  к нему внимания общественности, утверждению в образовательной системе гимназии отношений равноправия, сотрудничества, децентрализации управления, вариативности содержания, форм и методов обучения.

     Этот принцип предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса управления образованием.

     Демократизация отношений в образовательном процессе означает: партнерство ученика и учителя; совместную деятельность учителя и ученика на творческой основе, духовном равенстве в межличностном общении.

     Демократизация управления образовательным процессом невозможна в полном объеме без наличия в гимназии системы ученического соуправления.

Принцип гуманитаризации образования гимназии способствует формированию у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития человечества. На основе гуманитаризации образования осуществляется становление духовного развития внутренней потребности самосовершенствования и реализации творческих возможностей личности.

     Принципы гуманизации и гуманитаризации напрямую связаны с воспитательным потенциалом всех учебных предметов и воспитательной системы гимназии. Данные принципы способствуют правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействуют их включению в диалог разных культур.

Принцип целостности и системности предполагает: построение деятельности гимназии на основе единства процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего в содержании образования особенности и возможности обучающихся, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип социализации образования является стратегической задачей образования в гимназии. Реализация данного принципа способствует  внедрению такой образовательной системы, которая позволяет каждому гимназисту получить запас интеллектуальных и нравственных сил, необходимых не только для того, чтобы адаптироваться, «вписаться» в сегодняшние рыночные отношения, но и достаточных для того, чтобы активно действовать в меняющихся условиях, проявляя заботу об общем благе.

          Опираясь на принцип социализации, в содержание образования в  гимназии вводится система спецкурсов по правоведению, социологии, политологии и др. и опыт взаимодействия гимназистов с различными социальными структурами и институтами, который им необходим в процессе жизнедеятельности.

      Процесс реализации принципа социализации имеет своей целью развитие у гимназистов способности строить продуктивные отношения с окружающими людьми и социальными институтами, овладение посильными для каждого возраста видами деятельности и социальным опытом.

Принцип единства свободы и ответственности за свой выбор предполагает право  личности на выбор и одновременно принятие ответственности за свой выбор. Данный принцип проявляется в саморазвитии, самоопределении, самоактуализации и самореализации личности.

Принцип преемственности и непрерывности образования действует в гимназии как фундаментальная основа организации целостной системы образования, начиная с дошкольного образования и вплоть до вуза.

     При быстрых изменениях требований к объему знаний современного человека принцип непрерывности формирует необходимые навыки самообразования, умение ориентироваться во все возрастающем потоке информации и мотивацию продолжения образования.

     Принцип преемственности способствует разработке, внедрению и корректировке сквозных (непрерывных) учебных планов и программ с целью реализации многоступенчатой системы непрерывного образования «Гимназия-вуз».

     Обеспечение принципа преемственности и непрерывности образования позволяет,   не снижая  достигнутого  качества  образования каждого

 уровня,  достичь максимальной эффективности системы образования гимназии.

Принцип  индивидуализации и дифференциации образования гимназии.

      Под индивидуализацией обучения в гимназии понимается всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика. Формирование на этой основе в перспективе индивидуальных учебных планов обучения и развития, программ стимулирования и коррекции развития способностей.

     Индивидуализация обучения в гимназии предполагает повышение учебной мотивации и развития познавательных  интересов каждого ученика.

     Индивидуализация  является необходимым фактором формирования индивидуальности ученика.

     Под дифференциацией обучения в гимназии понимается такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой учитываются индивидуальные способности учащихся одного и того же класса. Для того , чтобы каждый ученик в классе мог обучаться в соответствии со своими потребностями и возможностями, чтобы учитель мог приспосабливать (дифференцировать) учебную программу для своих (конкретных) учеников.

     В качестве инструмента, помогающего учителю строить  дифференцированную программу, могут быть использованы четыре стратегии дифференциации: ускорение: углубление, усложнение, новизна.

Принцип личностно- ориентированного развивающего обучения  в гимназии ставит в центр всей образовательной системы личность ребенка. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов. При этом личность  ребенка является целью образовательной системы.

     Личностно-ориентированное развивающее обучение – это обучение, содержание, методы и формы которого прямо ориентированы на закономерности развития ученика. Образовательная программа должна быть гибко приспособлена к возможностям ученика, динамике его развития под влиянием обучения.

      Для определения  (выбора) гибких форм индивидуализации и  дифференциации обучения ребенка необходимо ведение индивидуальных карт познавательного и психического развития.

Личностно-ориентированное образование предполагает, что обучение и воспитание строится в соответствии с их индивидуальными способностями, склонностями и интересами.

     Эффективное воспитание и обучение, формирующее образованную, культурную, высоконравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика и постоянного отслеживания его личностного развития.

     Для этого в гимназии в 1992 году создана психологическая служба и институт кураторства(институт освобожденных классных руководителей).

     Основными задачами психологической службы в рамках реализации Программы развития являются:

  • психолого-педагогическое сопровождение и поддержка детей на протяжении всего периода обучения в целях обеспечения индивидуального подхода к ним;
  • исследование, анализ и учёт развития детей на каждом возрастном этапе в целях реализации принципа преемственности и непрерывности образования в гимназии;
  • профилактика и коррекция отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся;
  • создание системы профориентационной работы с учащимися и их родителями, направленной на раннее самоопределение учащихся;
  • методическая и консультативная помощь учителям-предметникам и классным воспитателям (кураторам) для более успешной реализации целей и задач Программы развития гимназии;
  • консультативная помощь родителям.

     Из поставленных задач вытекает вывод о необходимости сочетания диагностики развития личности учащегося и выявления психолого-педагогических причин его нарушения, принятие профилактических, коррекционных и предупредительных мер.

      Проведение  медико – психолого - педагогический консилиум по каждому классу, на которых анализируются индивидуальные особенности и возможности  каждого гимназиста и вырабатываются рекомендации по созданию благоприятных условий  в гимназии  и в семье для индивидуального развития и нравственного формирования каждого ребенка является необходимым условием совершенствования образовательного процесса и повышения качества образования.

      При осуществлении  внутришкольного контроля систематическое проведения мониторинга объема домашних и классных заданий  является  необходимым условием  корректировки в формы и методы деятельности педагогов.

        На основе выявленных данных и их анализа разрабатываются рекомендации для обучающегося, куратора, учителей-предметников,  педагогов дополнительного образования, родителей, что способствует созданию максимально комфортных условий для реализации личностно-ориентированного, развивающего образовательного процесса в гимназии полного дня и оптимального морально-психологического климата в каждом классе и в гимназии в целом.

     Позитивное взаимодействие всех служб гимназии с педагогами, учащимися и родителями способствуют индивидуальному развитию и формированию личности каждого ребенка.

    Доброжелательная форма сотрудничества гимназии с родителями учащихся позволяет организовать жизнь детей в гимназии по принципу большой дружной семьи с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей ребенка.

2.3. Цели и задачи  образовательной деятельности  гимназии

     Основными целями в образовательной деятельности в рамках реализации

     Программы развития гимназии являются:

  • создание максимально комфортной воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации обучающихся;
  • формирование у гимназистов универсальных познавательных способностей и компетентностей, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное гуманистическое мировоззрение;
  • раннее выявление и развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся;
  • создание оптимальных условий для развития, саморазвития, самоактуализации, самореализации и самоопределения обучающихся;
  • поддержание и развитие субъективных свойств и индивидуальности ребенка, создание ситуации успешности, пробуждение веры в свои способности и возможности;
  • совершенствование содержания образования и технологий обучения, с учетом индивидуальных особенностей и способностей обучающихся и требований современного общества к выпускнику гимназии;
  • разработка, внедрение и корректировка сквозных учебных планов и программ с целью реализации многоступенчатой системы непрерывного образования «Гимназия-вуз»;
  • развитие ресурсов дополнительного гимназического образования;
  • внедрение личностно-ориентированного развивающего обучения;
  • организация и внедрение профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся;
  • подготовка учащихся к поступлению в вуз и дальнейшему успешному обучению в высших учебных заведениях;
  • содействие повышению роли семьи в воспитании и формировании культуры здорового образа жизни;
  • формирование и развитие активной гражданской позиции обучающихся;
  • укрепление ресурсной базы гимназии с целью обеспечения ее эффективного развития.

 

     Основными задачами образовательной деятельности в рамках реализации

     Программы развития гимназии являются:

  • подготовка учащихся к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности;
  • создание оптимальных условий  для раскрытия и  развития  особенностей и способностей каждого ребенка на основе демократических отношений;
  • развитие устойчивой учебной мотивации, познавательного интереса и творческих способностей гимназиста;
  • разработка и внедрение инновационных моделей и технологий обучения с учётом психофизических особенностей каждого учащегося, его интересов и социального заказа общества;
  • формирование потребности служения Отечеству, осмысление личной сопричастности к судьбе России, гражданской ответственности за ее благополучие;
  • развитие и внедрение многоступенчатой системы непрерывного образования на основе преемственности;
  • обновление содержания образования на основе интеграции основного и дополнительного образования, учебных планов и программ;
  • внедрение системы отношений сотрудничества «учитель-ученик», направленную на гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;
  • создание оптимальных условий для самовыражения, формирования и развития всех видов «самости» участников образовательного процесса;
  • формирование нравственной, психически и физически здоровой личности;
  • формирование потребности в здоровом образе жизни у всех участников образовательного процесса;
  • создание образовательной системы, способствующей осознанному профессиональному и личностному самоопределению;
  • сохранение высокого качества образования посредством активизации познавательного интереса обучающихся, развития их творческих способностей, создания современной информационной среды;
  • повышение конкурентоспособности гимназии на рынке образовательных услуг, обусловленной высоким качеством образования, личностно ориентированным подходом к обучению и воспитанию, материально-технической и психологической комфортностью и благоприятным микроклиматом, взаимоуважением субъектов образовательного процесса;
  • совершенствование воспитательной работы;
  • совершенствование системы управления гимназией.

 

2.4.Концептуальные основы  развития содержания образовательного процесса

    

      Концепция Программы развития гимназии разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Национальной образовательной  инициативой «Наша новая школа», Государственных образовательных стандартов и отражает основные принципы гимназического образования и воспитания.

      Концепция задает общую идеологическую и методологическую направленность системе развития и совершенствования образовательной деятельности гимназии.

     Концепция Программы развития гимназии определяет приоритетные направления развития образовательного учреждения и позволяет наметить стратегические ориентиры совершенствования работы всех звеньев педагогического управления гимназией на перспективу. Концепция Программы не является нормативным документом. Она выражает прогностическое видение реальных возможностей повышения эффективности образовательного процесса на основе воплощении в специфических условиях дано гимназии наиболее продуктивных инновационных идей современных наук об образовании.            Вместе с тем, концепция создает необходимые предпосылки для перспективного планирования и программирования конкретных управленческих и учебно- воспитательных мероприятий, их координации на основе общей стратегической линии развитии гимназии, осмысления приоритетов в финансировании соответствующих блоков разрабатываемых управленческих программ.

     Концепция Программы  развития гимназии:

 -  отражение  основных направления государственной политики России в области образования в соответствии  с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и стратегии развития региональной системы образования, одной из главных задач которой является обеспечение многопрофильной, разноуровневой и вариативной системы образования в целях удовлетворения изменяющихся потребностей всех социальных слове населения, государственным стандартам изучения соответствующих  учебных предметов;

 - охватывает все аспекты совершенствования образовательной деятельности гимназии:  учебно-воспитательные; научно-методические; инновационной и опытно-экспериментальной; организационно-управленческие;

 - отражает целостность, единство и преемственность образовательного процесса на всех ступенях обучения и ориентирована на гармонизацию общеобразовательной, профильной  и дополнительного образования;

  -  расширение возможности  профильного  обучения с учетом динамики спроса на соответствующие специальности, профессии и необходимости реализации гимназического характера образования на основе фундаментализации общеобразовательного и специального циклов учебных предметов;

  -  исходит из предположения о том, что обучающийся  является полноценным  субъектом учебно-воспитательного процесса, он  не только готовится к будущей жизни, но уже живет в том микросоциуме, которым  является гимназия, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего,  организации полноценной, продуманной  в деталях жизнедеятельности  своих учеников;

 - способствует созданию оптимальной воспитательно-образовательной среды для полноценного раскрытия и развития индивидуальных способностей каждого ученика, условий для самообразования. Саморазвития и социализации личности;

 - позволяет реализовать компетентностную модель личностно-ориентированного развивающего образования;

 - предопределяет такой подход ко всей системе образовательно-воспитательной  деятельности, когда образовательно-воспитательные запросы, мотивы и интересы, способности каждого учащегося должны предопределять содержание и  характер педагогической деятельности учителей (это означает, что наряду с инвариантной, обязательной для всех учащихся частью учебных программ в соответствии с действующими стандартами, должны повседневно решаться вопросы дифференциации учебной деятельности, адаптации целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения к познавательным запросам и возможностям учащихся);

 -  исходит из того, что управление  гимназией должно отражать реальные запросы соответствующих подразделений гимназии –  предметных объединений, родительских комитетов, органов  ученического самоуправления, информационных  служб, вспомогательных подразделении и т.д.;

- способствует принятию управленческих решений на основе результатов непрерывного мониторинга  деятельности всех подразделений  и  служб гимназии, что способствует реализация идеи демократизации управления гимназией;

- отражает специфику работы гимназии как инновационного, экспериментального  учебного заведения;

        Диалектический характер гимназического образования проявляется в единстве интеграции и дифференциации,  в укреплении единства естественнонаучных и гуманитарных основ образования, в единстве физического и духовного развития, в сочетании воспитания гражданственности и стремления к самореализации.

       В центре  образовательной системы Гимназии – личность ребенка, который, на наш взгляд уникален и талантлив по своей природе. Задача гимназии – в выявлении этих талантов,  раскрытии и их развитии.

       В основе образовательной системы гимназии лежит организация образовательного пространства личностного роста ученика. 

      Образовательное пространство гимназии должно быть построено таким образом, чтобы ребенок мог не только получать образование, а жить полной эмоционально насыщенной жизнью, мог удовлетворить свои природные, социальные и духовные потребности и готовить себя к взрослой, самостоятельной жизни в качестве социально зрелого, нравственного и законопослушного члена общества.

     Гимназия, исходя из принципа преемственности и  непрерывности образования, осуществляет образовательный процесс, состоящий из следующих ступеней обучения:

     Дошкольное  образование: обеспечивает разностороннюю подготовку и адаптацию детей к обучению в Гимназии, формирование у детей положительной установки на обучение в коллективе, формирование и развитие у ребенка познавательных, творческих способностей, любознательности и исследовательского интереса, укрепление физического и психического здоровья ребенка, развитие позитивной Я-концепции ребенка.  Раннее выявление одаренных и также трудновоспитуемых детей с целью проведения коррекционных мероприятий. Для осуществления такой работы привлекаются психолог, логопед, преподаватель развивающих игр и т.д.      

  Содержание образования –  развивающие занятия познавательного цикла, развитие речи и начала грамоты, развитие элементарных математических представлений и конструирования; занятия эстетического развития: изобразительное искусство, лепка, музыка, танцы. Организация праздников, постановка спектаклей. Занятия по воспитанию физической культуры, ЛФК.

Педагог-психолог должен проводит систематически диагностику готовности к обучению в школе, психодиагностику личностно-эмоциональной сферы, групповые и индивидуальные развивающие занятия. Учитель – логопед должен осуществляет индивидуальную коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речевого развития.

     На данную ступень принимаются дети  с 4-х летнего возраста. Так как данная ступень образования является очень важной и входит в систему дополнительных образовательных услуг, то разработано Положение о дошкольном образовании в  МАОУ «Гимназия «Тарасовка».

     Дошкольное образование в гимназии представляет собой самостоятельную структурную единицу, организованную в соответствии с принципами построения образования для детей дошкольного возраста и с учетом преемственности дошкольного и школьного образования.

    Образовательный процесс в  группах детей дошкольного возраста включает три блока:

  • Учебный;
  • Совместной деятельности взрослого с детьми;
  • Самостоятельной деятельности.

     При этом ведущая роль должна принадлежать второму блоку – совместно (партнерской) деятельности взрослого с детьми.

    Воспитательно – образовательный процесс строится с учетом возрастной психологической особенности детей этого периода.

   Дошкольное образование является базой для начального школьного образования.

    Начальное общее образование: обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни, развитие позитивной Я-концепции ребенка.

      Содержание гимназического образования обогащено ранним изучением иностранного языка (с 1-го класса), развивающими спецкурсами: театр, керамика, детская риторика в рассказах и рисунках, развитие речи, музыка, шахматы, развивающие игры, литература как предмет эстетического цикла.    Все предметы и спецкурсы ведутся с учетом индивидуальных особенностей детей.

      Образовательный процесс на этой ступени ориентируется на формирование положительного мотива и умений в учебной деятельности: прочных навыков  чтения, письма, счета, элементарного опыта языкового общения. Творческой самореализации, культуры поведения, основ личной гигиены и здорового образа жизни для последующего освоения образовательных программ основной школы. Данная ступень обеспечивает овладение умениями и навыками интеллектуальной деятельности, общеучебными умениями, умений самоконтроля и самокоррекции учебных действий, элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения, а также направлена на выявление степени индивидуальных способностей ребенка и их развитие.

    Основное общее образование: обеспечивает освоение обучающимися  основных  общеобразовательных и дополнительных программ  образования, максимальных условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. К числу дополнительных программ по выбору относятся: Русское наследие, МХК, Права человека, Основы права, разговорный английский язык, 2-ой иностранный язык, компьютерный дизайн, решение задач повышенной сложности, преобразование графиков и функций, структурное программирование, теория и практика анализа художественного текста, страноведение, особенности написания сочинений разных жанров и др.

       На данной ступени уже реализуется система предпрофильной подготовки учащихся 5-9 классов. Организация обучения по дополнительным программам осуществляется во второй половине дня за счет спецкурсов, факультативов, секций, студий, кружков по интересам и т.п.

      Обучение в основной школе (5 – 9 кл.) осуществляется на основе обеспечения преемственности с начальной школой и учета специфики и различий в образовании на основной ступени в целях реализации возрастных особенностей и индивидуальных потребностей и интересов гимназистов.

       При переходе из начальной школы в основное звено общего образования особое внимание уделяется обеспечению преемственности в содержании, организации и средствах обучения.

        Среднее общее образование: является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных и дополнительных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и дифференциации обучения.

       В дополнение к обязательным общеобразовательным предметам вводятся предметы  для организации обучения  по выбору самих обучающихся, направленное на реализацию интересов, способностей и возможностей личности с учётом выбранного профиля.

      Содержание образования  в 10 -11 классах является личностно значимым для каждого ученика. При этом профильная составляющая образования не поглощает общеобразовательную, а является дополнительной, расширяет сферу применимости общего образования к различным профилям обучения, связывает общее образование и профессиональное. Гимназическое образование на данной ступени содействует формированию субъектности и самости личности,  необходимых для самоопределения, самоутверждения, самореализации и саморазвития.

      Следует особо отметить, что проектная и научно-исследовательская деятельность гимназистов является одним из основных методов обучения в гимназии и направлена на развитие их творческих и мыслительных способностей и формирование общенаучных, исследовательских, а также умений решать практические задачи. Кроме  того, система творческой, проектной и научно-исследовательской деятельности гимназистов позволяет сформировать умение собирать, систематизировать, анализировать и использовать информацию. При этом формируются навыки  межличностного общения, совместной деятельности, что положительно сказывается на их самоопределении и самореализации.  Более 90 % гимназистов, начиная с первого класса, вовлечены в проектную и исследовательскую деятельность.

       На все ступенях гимназического образования должно уделяться особое внимание работе с одаренными детьми.

      При формировании моделей универсального и профильного образования гимназии определяющими являются характер образовательной среды.  Организация образовательной деятельности ребенка в образовательной среде должна обеспечивать комфортность в обучении и учитывать  индивидуальные особенности  и его профессиональные интересы.

     Гимназическое образование, имея профильную и личностно-ориентированную развивающую направленность, определяет компетентностную  модель инновационного развития гимназии.

Дополнительное гимназическое образование: Дополнительное образование как компонент содержания образования в гимназии строится с учетом ведущей цели гимназии и исходит из социального заказа обучающихся и их родителей.

      Развитие системы дополнительного образования в гимназии мы рассматриваем как одно из приоритетных направлений нашей образовательной деятельности. Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, и основное ее предназначение – максимально удовлетворить индивидуальные социально-культурные и образовательные и творческие потребности обучающихся.

    Общее (базовое) и дополнительное образование в гимназии выступают как равноправные и взаимодополняющие  компоненты единой системы и образуют целостное образовательное пространство.

     При организации дополнительного образования необходимо исходим из:

  • возможности свободного выбора видов и сфер деятельности;
  • безусловного уважения личности ребенка и признания его прав (прежде всего - права на выбор);
  • возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
  • создания доброжелательной и благоприятной развивающей образовательной среды;
  • ориентации на личностные интересы, потребности и способности ребенка;
  • единства обучения, воспитания, просвещения и развития.

 

    Дополнительное образование является продолжением  основного гимназического компонента и в основу данной системы положена практическая деятельность.

    Таким образом, система дополнительного образования позволяет нам решать задачи: самоопределения и  самореализации; социализации и социальной адаптации личности; развития индивидуальности и творческого потенциала обучающегося.

    Кроме того, дополнительное образование обладает значительным потенциалом для решения задач введения и реализации предпрофильного и профильного обучения в гимназии.

    Сущность  дополнительного образования обучающихся связывается с освоением эстетических, культурных и духовных ценностей, воспитанием коммуникативных качеств, творческой и социальной активности, раскрытием творческих возможностей и интересов.

   Совершенствование дополнительного гимназического образования с целью реализации Программы развития гимназии предполагает:

  • усиление психолого-педагогической и социальной составляющей в его содержании. Это означает концентрацию внимания педагогов и психологов на формировании среды для каждого ребенка, позволяющей восполнить дефицит детства, любви, понимания, общения в его жизни, моделирование организации и содержания деятельности детей и подростков, отражающих реальные жизненные условия: правовые, социальные, экономические, коммуникативные, культурные;
  • совершенствование интеграции общего и дополнительного образования с целью расширения единого образовательного пространства для развития целостной, социализированной личности во всем богатстве ее проявлений;
  • создание социально-педагогических условий для реализации модели гимназического образования, основанной на компетентностном подходе;
  • совершенствование и обновление содержания форм, методов, технологий образовательной деятельности в сфере дополнительного образования детей;
  • обеспечение комфортных условий, способствующих сохранению и укреплению физического, морального и психического здоровья участников образовательного процесса;
  • использование в образовательном процессе личностно ориентированных и разноуровневых программ для разных категорий обучающихся: с опережающим развитием, одаренных с ослабленным здоровьем, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, стимулирование деятельности по развитию способностей и по поддержке одаренных  и талантливых гимназистов;
  • обеспечение непрерывности и преемственности обучения между всеми ступенями образования за счет рационального использования часов базового и гимназического компонентов учебного плана и дополнительных образовательных услуг;
  • совершенствование научно-методической базы для развития творческого потенциала субъектов образовательного процесса;
  • создание оптимальных условий для повышения качества образования через использование инновационных, здоровьесберегающих, новых информационно-коммуникационных технологий в образовании и воспитании и развитие образовательного информационного и мультимедийного пространства гимназии;
  • повышение социального статуса и материальное стимулирование работников системы дополнительного образования детей.

 

        2.5.Концептуальные идеи развития воспитательной системы гимназии.

 

       Воспитательная система гимназии является важной неотъемлемой частью образовательной системы. Она направлена на достижение двух главных взаимосвязанных целей -  обеспечение процесса социализации гражданина общества и поддержку процесса индивидуализации личности.

     Основным объектом воспитательного процесса в гимназии является личность ученика как носителя социально ценностных отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт и качеств.

     Усилия педагогического коллектива гимназии направлено на возрождение и развитие нравственного и духовного потенциала личности, на умение строить благоприятные межличностные отношения и бережное отношение к собственной жизни т окружающему миру, на выявление склонностей и интересов, и развитии ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.

         Особое место во всех направлениях воспитательной работы отводится фактору духовности, развитию которой способствует заложенные в учебный  план предметы общественно-гуманитарного цикла и большой блок предметов эстетического цикла. В воспитательной работе гимназии четко обозначена роль коллектива в становлении и развитии личности.

    Воспитательная система гимназии должна отвечать таким требованиям, как:

  • гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса;
  • разумное распределение во времени и пространстве всех целенаправленных воспитательных воздействий;
  • Разумная дисциплина и порядок;
  • Полная свобода в проявлении детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых;
  • Согласованность планов и действий всех коллективов (клубов, кружков, секций, студий и др.), работающих в гимназии в рамках системы дополнительного образования;
  • Демократические принципы управления гимназией.

      Воспитательная система гимназии предполагает активизацию ученического самоуправления в гимназии для формирования активной жизненной позиции обучающихся, потребности к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

      Одним из важных социальных проектов гимназии является совершенствование и развитие института ученического соуправления. Основными целями развития системы соуправления  являются:

  • формирование активной гражданской позиции личности;
  • личностное развитие обучающихся в процессе взаимодействия;
  • разработка и апробация новых форм внеклассной работы с обучающимися;
  • вовлечение обучающихся в решение проблем гимназической жизни;
  • формирование банка данных наиболее активных обучающихся.

      Воспитательная работа гимназии направлена на развитие познавательной активности, инициирование деятельности, позволяющей обучающимся проявить себя, что способствует формированию добросовестности, ответственности к порученному делу, умений, связанных с поиском и принятием определенного решения, с планированием и организацией совместной деятельности и т.д.

   Приоритетными задачами воспитательной системы гимназии являются:

  • формирование системы гуманистических ценностей через интеграцию предметного и дополнительного образования;
  • создание условий для самореализации личности каждого учащегося через коллективную творческую деятельность;
  • формирование осознанного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
  • формирование личности как субъекта учебной, профессиональной и социальной жизнедеятельности;
  • развитие личности, способной к непрерывному самообразованию;
  • повышение уровня правовой и нравственной культуры учащихся;
  • формирование толерантности, терпимости к чужому мнению, умения вести диалог;
  • максимально возможное развитие детей. Их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самопознания и самообразования;
  • формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом за результаты своей деятельности в социальной, природной и культурной сферах;
  • воспитание уважительного отношения к истории, культуре, традициям страны и «малой» родины;
  • совершенствование системы работы с одаренными и талантливыми детьми;
  • совершенствование гражданского воспитания;
  • внедрение технологий мониторинговых исследований по оценке качества образования;
  • реализация технологии самосовершенствования личности с учетом требований природосообразной педагогики;
  • внедрение мониторинга личностного роста ученика.

    В воспитательной работе особое внимание следует уделять сохранению и развитию традиций гимназии.

   При этом,  самая главная традиция – создание того духа в гимназии, который  помогает каждому ученику раскрыть те способности, те творческие возможности, которые присущи только ему, того духа, который способствует желанию позитивной деятельности.

 

4.6. Совершенствование развивающей образовательной среды в гимназии.

 

     Развивающая  образовательная среда гимназии – это специально созданная администрацией, классными воспитателями, учителями,  педагогами дополнительного образования, учащимися, родителями атмосфера интеллектуального поиска и творческой деятельности в ходе специально организованного воспитательного  - образовательного процесса. Она объединяет в себе новое содержание образования, инновации в его организации и методах, современные технологии обучения, воспитания и развития.

    Развивающая образовательная среда обеспечивает формирование у каждого гимназиста не только глубоких знаний, умений и навыков, а прежде всего, интеллектуальных способностей, развитие творческого потенциала, способности реализовать себя в разнообразных сферах человеческой деятельности.

     Данная среда способствует формированию универсальных знаний, суть которых не сводится к созданию информационных знаний и даже к  знанию картины мира. Универсальные знания – это знакомство с методами познания, со способами приобретения знаний, методами организации умственного труда и творческой деятельности.

     Важно научить учащихся умению анализировать ситуацию, выделять главное и существенное, сравнивать и обобщать, делать выводы, обосновывать их, а также направить на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, воображения) и рефлексивного мышления.

     Развивающая образовательная среда проявляется также в ответственности каждого гимназиста за организацию совместной учебной деятельности, в создании содержательного творческого общения, в адекватной самооценке и оценке других участников творческого процесса.

     Развивающая образовательная среда гимназии не может ограничиться формированием лишь творческой атмосферы.  Она обязана одновременно заботиться о нравственности гимназистов:  формировать общечеловеческие нормы морали (терпимости, доброты, взаимопонимания, честности и др.), уважение к личности и нормам коллективной жизни, способность не только защищать свои интересы, но и признавать право за другими людьми.

     Важными признаками развивающей образовательной  среды гимназии является активное взаимодействие учащихся между собой, учащихся и учителей:

  • в процессе учебной деятельности. В ходе учебной деятельности необходимо осуществлять активный обмен продуктами познавательной деятельности, специально проектировать условия ответственной зависимости между учащимися в классе; строить учебную деятельность так, чтобы каждый ученик вносил вклад в совокупный результат деятельности класса. На всех ступенях обучения в гимназии следует реализовывать концепцию внутренней уровневой дифференциации;
  • в системе внеурочной работы в гимназии. Можно выделить три формы внеурочной работы: индивидуальную, групповую и массовую. Все эти формы связанны между собой. Так, при проведении групповой или массовой формы организации внеурочной работы, важным ее этапом является индивидуальная работа с отдельными гимназистами. С другой стороны, индивидуальная работа с отдельными гимназистами является продолжением или составной частью его занятий в кружке, на факультативе или спецкурсе;
  • в системе внешкольной работы (предметные олимпиады районного, областного и всероссийского уровня, турниры, выставки, конференции и др.);
  • в системе дополнительного образования ( спецкурсы, клубы, студии, секции, кружки по интересам и др.).

     Особенностью гимназии является то, что развитие творческих способностей в системе дополнительного образования осуществляется в рамках самой гимназии.

           Приоритетными направлениями совершенствования образовательной

       среды гимназии являются:

  • обеспечение комфортных условий, способствующих сохранение физического, морального и психического здоровья участников образовательного процесса;
  • создание оптимальных социально-педагогических условий для реализации модели гимназического образования, основанной на компетентностном подходе;
  • создание условий для формирования у учащихся готовности к осознанному профессиональному выбору с учетом личностных особенностей и специфики социального заказа;
  • создание условий для формирования у учащихся знаний основ коммуникативной культуры и общепринятых моральных и нравственных ценностей, умения реализовать их в жизни;
  • совершенствование системы выявления и сопровождения одаренных детей с раннего возраста;
  • создание оптимальных условий для развития личностного потенциала учащихся, воспитания гражданского сознании, подготовки их к успешной адаптации в быстро меняющемся социуме, воспитания культа здорового образа жизни;
  • создание информационно-образовательного пространства для формирования информационной культуры участников образовательного процесса;
  • развитие гимназии как культурно-образовательного центра района и области.

 

  1. Ресурсное обеспечение Программы развития гимназии.

 

      Функционирование гимназии в режиме стабильного развития возможно при позитивной динамике квалификационного роста сотрудников и педагогов,  а также существенных дополнительных   изменениях в материально-технической и научно-методической базах.

      Коллектив гимназии имеет достаточный внутренний потенциал для роста профессиональной компетенции педагогов и сотрудников за счет оптимизации системы самообразования и  организации  внутригимназических и межшкольных научно-практических семинаров  и конференций, изучения, адаптации и внедрения педагогического опыта в практику организации образовательного процесса в гимназии.

   Гимназия укомплектована высококвалифицированными педагогическими кадрами, способными решить все образовательные задачи Программы развития гимназии:

  • более 95% педагогических работников имеют высшее образование;
  • более 55% педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию;
  • более 24% - первую квалификационную категорию;
  • более 10% имеют ученую степень;
  • более 90% применяют в своей деятельности современные информационные и интерактивные технологии;
  • более 95% применяют современные методы и формы ведения уроков, включая методы проектной и научно- исследовательской деятельности.

      Одним из важнейших направлений образовательной деятельности гимназии является укрепление кадрового потенциала и создание собственной системы повышения  квалификации совместно с Академией социального управления.

      Важнейшим условием успешности реализации Программы развития гимназии является высокий уровень методической подготовки педагогов, создание психолого-педагогических условий для раскрытия личностных педагогических способностей, проявления таланта и творческого потенциала каждого педагога, обучение умениям осуществлять мониторинг своей деятельности, анализировать, корректировать и прогнозировать ее успешность.

Однако, для совершенствования  образовательного процесса с целью реализации Программы развития гимназии необходимо:

               -  поддержка и стимулирование педагогических инноваций;

  • увеличение числа педагогов дополнительного образования;
  • создание базы данных о потребностях и предложениях по повышению квалификации педагогов;
  • иметь возможность обучить учителей и сотрудников гимназии по программе «Современные информационные технологии в образовательном процессе»;
  • создать мониторинг качества образовательной деятельности педагогов;
  • разработать требования к уровню компетенции педагогов, позволяющим им  адаптироваться к изменяющимся условиям учебно-воспитательного процесса;
  • привлечь узких специалистов, в том числе из родительской общественности для введения факультативов и спецкурсов.

    В гимназии материально-техническая база отвечает всем современным требованиям. Однако, для реализации программ развития гимназии как инновационного образовательного учреждения необходимо:

  • строительство спортивного зала;
  • увеличение учебных площадей;
  • строительство актового зала.

Финансовое обеспечение по реализации данной программы планируется из собственных внебюджетных средств гимназии  за исключением финансирования  по строительству спортивного и актового залов.

 

6.Совершенствование системы управления.

 

     Внедрение нового содержания образования и новых образовательных технологий диктует необходимость совершенствования системы управления гимназией. Увеличение объемов научно-эспериментальной деятельности требует специальной работы по ее координации и мониторингу.

    Внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.

    Поэтому, появляется необходимость в создании новых структурных элементов в системе управления гимназией: научно-методический совет, координационный совет по профильному обучению, профильные кафедры. Кроме того, появляется необходимость включения в штатное расписание заместителя директора по научно-методической работе.

Современная система управления гимназией должна обеспечить:

  • целеполагание, прогнозирование результатов своей работы;
  • оптимальную расстановку кадров;
  • формирование у педагогов мотиваций к проектной, научно-исследовательской и инновационной деятельности;
  • качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладать стимулирующим характером;
  • формирование вертикально-горизонтальной структуры управления гимназией;
  • формирование системы документально-информационного обеспечения деятельности педагогических работников;
  • формирование системы методической работы и оценки качества труда педагогов;
  • формирование единых подходов к планированию и анализу работы каждого конкретного работника, структурных подразделений постоянно действующих комиссий и объединений;
  • совершенствование системы управления образовательным процессом на основе эффективного использовании информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства;
  • совершенствование системы соуправления развитием  гимназии;
  • Совершенствование развивающей образовательно – информационной среды гимназии;
  • создание финансово-экономического механизма для поступательного развития гимназии.

 

7.Основные направления совершенствования образовательной деятельности гимназии.

 

Основными направлениями совершенствования образовательной деятельности являются:

  • совершенствование системы управления в гимназии путем вовлечения в общественно-значимую деятельность гимназистов, их родителей (законных представителей), социальных партнеров;
  • совершенствование учебной, воспитательной и внеучебной деятельности гимназии для формирования и проявления ключевых компетентностей обучающихся, их социальной и гражданской зрелости, толерантности, способности к свободному и ответственному социальному действию, опыта демократического поведения;
  • поиск новых форм сотрудничества с социальными партнерами;
  • разработка и апробация собственной модели системного мониторинга формирования ключевых компетенций с привлечением к мониторингу всех участников образовательного процесса и социальных партнеров;
  • разработка и апробация обучающихся и контрольных заданий в логике компетентностного подхода;
  • расширение возможности использования современных технологий обучения и воспитания обучающихся с точки зрения компетентностного подхода;
  • совершенствование модели предпрофильной подготовки и профильного обучения при сохранении ценности универсального базового образования;
  • совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми;
  • совершенствование направлений работы кураторов по соуправлению индивидуальной образовательной траекторией обучающихся;
  • дальнейшая поддержка развития гимназического соуправления, правового пространства через проектную, научно-исследовательскую деятельность и коллективные творческие мероприятия;
  • создание в гимназии социальной среды для повышения социальной ответственности всех участников образовательного процесса;
  • совершенствование системы мониторинга качества воспитательно-образовательной деятельности гимназии;
  • создание единого банка мониторинговых исследований и их результатов по всем сферам деятельности гимназии на электронных носителях;
  • создание маркетинговой службы, что позволит активно участвовать в формировании эффективного рынка образовательных услуг и повысить конкурентоспособность гимназии;
  • обеспечение благоприятных условий для создания в гимназии единой системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
  • совершенствование кадровой политики гимназии с целью повышения их профессиональной компетентности;
  • разработка и апробация современного подхода к оценке деятельности педагога в условиях реализации технологии компетентностного подхода в образовании;
  • повышение эффективности общественно-государственного соуправления гимназией;
  • организация и разворачивание деятельности Ассоциации выпускников гимназии. Формирование нормативно-правовой базы, регламентирующей ее деятельность.

 

8.Ожидаемые результаты Программы

 

Ожидаемыми результатами Программы являются:

 

  1. Совершенствование и развитие системы ученического соуправления, которая способствует:
  • формированию активной гражданской позиции личности обучающегося;
  • внедрению новых форм внеклассной работы с обучающимися;
  • личностному развитию обучающихся в процессе взаимодействия;
  • вовлечению обучающихся в решение проблем гимназической жизни;
  • совершенствование системы социализации обучающихся;
  • совершенствованию коллективно-организаторской деятельности ученического актива через традиционные дела гимназии;
  • формированию банка данных наиболее активных обучающихся;
  • созданию воспитательно-образовательной среды, обеспечивающей развитие каждого обучающегося в соответствии со склонностями, интересами, возможностями и его адаптацию в социуме, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору.
  1. Развитие воспитательного потенциала Гимназии в гражданском становлении личности гимназиста.
  2. Обновление содержания и повышение качества  гимназического образования.
  3. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов по всем уровням образования.
  4. Обеспечение оптимального сочетания базового и профильного компонентов содержания гимназического образования.
  5. Совершенствование модели многопрофильного обучения в рамках одного класса через индивидуальные учебные планы.
  6. Расширение дополнительного гимназического образования.
  7. Расширение проектной и научно-исследовательской деятельности.
  8. Совершенствование и развитие организационно-педагогических, образовательных и управленческих технологий.
  9. Создание условий по формированию у участников образовательного процесса ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности.
  10. Организация учебно-воспитательного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения происходит с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов обучающихся.
  11. Создание условий для раннего самоопределения обучающихся.
  12. Развитие демократического стиля взаимоотношений между учителями и обучающимися и между самими обучающимися.
  13. Возможность учиться, развиваться и самореализовываться соответственно своим психофизиологическим особенностям и способностям, через организацию разнообразной деятельности.
  14. Создание открытого информационно-образовательного пространства гимназии.
  15. Совершенствование учебного плана и учебных программ, обеспечивающих максимальный уровень общего и среднего образования при оптимальном режиме учебной деятельности гимназистов.
  16. Создание условий для реализации компетентностного подхода.
  17. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников гимназии на рынке труда.
  18. Создание условий для повышения квалификации и творческой самореализации сотрудников гимназии.
  19. Совершенствование системы безопасной и комфортной развивающей и образовательной среды, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

     Образовательная деятельность гимназии будет эффективной, если ее выпускники в большинстве своем окажутся способными плодотворно жить в современных условиях, самостоятельно и ответственно принимать верные, жизненно важные решения, смогут позитивно самореализовываться в основных сферах жизнедеятельности – профессиональной, семейной, образовательной, общественно-политической, духовной.

 

  1. Риски в реализации Программы и условия их минимизации

 

При реализации Программы предполагаются определённые риски, препятствующие достижению целевых показателей (табл.).

 

Риски

Условия минимизации рисков

Нехватка площадей для реализации новых направлений и новых  программ

Увеличение площадей за счет введения в эксплуатацию здания, переданного на баланс гимназии. Совершенствование системы социального партнерства.

Низкая мотивация у ряда педагогов к инновациям

Дополнительное стимулирование, моральная поддержка инновационных команд со стороны администрации гимназии.

Дополнительная нагрузка педагогов в ходе реализации программы, что будет способствовать быстрому эмоциональному выгоранию

Психологическое сопровождение, совместная  работа по оздоровлению педагогов. Поиск новых форм совершенствования организационно – педагогической деятельности педагогов

Внедрение инноваций и естественное старение коллектива может привести к уходу части педагогов  при отсутствии притока кадров, что может послужит причиной «кадрового голода»

Повышение имиджа гимназии (конкурентоспособность), организация пиар-компании гимназии, взаимодействие с педагогическими ВУЗами по привлечению выпускников. Привлечение специалистов из ВУЗов и организации, являющихся социальными партнерами гимназии

Рост конкуренции со стороны других ОУ

Повышение имиджа гимназии (конкурентоспособность), организация пиар-деятельности

Снижение мотивации у некоторых обучающихся

Расширение спектра дополнительных общеразвивающих программ. Совершенствование работы с родителями и работы психологической службы.

Снижение уровня здоровья школьников

Реализация комплекса мер по здоровьесбережению, развитие здоровьесберегающей образовательной среды

Недостаточное финансирование для содержания высококвалифицированных специалистов  для внеурочной деятельности в штате гимназии

Привлечение высококвалифицированных специалистов из числа родительской общественности и социальных партнеров

Недостаточное финансирование  для создания современной лабораторной и материально-технической базы  для разработки проектов

Использование лабораторной и материально-технической базы ВУЗов; развитие сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями и организациями.

 

 

 

 

              Программа рассмотрена и принята Педагогическим советом

               МАОУ «Гимназия «Тарасовка», протокол от 29.08.2016 №1